Auch anlässlich zu Ostern hat unser Projektteam eigens entwickeltes Material im Klassenzimmer getestet.
Im März durften die Schülerinnern und Schüler der Barr Beacon School (Teil der Matrix Academy) Osterbräuche in Deutschland kennenlernen und dies als Anlass nehmen, um über ihre eigenen Freizeitaktivitäten auf Deutsch zu sprechen. Insgesamt: ein guter Erfolg
Im Rahmen unseres Projektes wurde die Idee eines GCSE-Podcasts ins Leben gerufen, der den Lernenden Zugang zu authentischen, aber didaktisierten Materialien verschafft – dieses Mal zwar rund ums Thema Ostern, aber auch andere Fähigkeiten wurden hier trainiert: Bildbeschreibung, Hör- und Leseverstehen und Sprechen.
Anwesend waren ca. 15-20 Schülerinnen und Schüler im Alter zwischen 14 und 16 Jahren im Großraum Birmingham in einer Deutsch-AG mit einem etwas höher als vergleichbarem Niveau.
Nachdem zu Weihnachten bereits eine Pilotfolge des Podcasts vorgestellt wurde, stieß auch die Osterfolge auf gespitzte Ohren.
Aus der Weihnachtszeit bereits bekannt waren die für das Deutsche typische Komposita wie etwa Weihnachtsferien oder Weihnachtsbaum, woran die Lernenden mit Begeisterung anknüpfen konnten und neue Wörter mit dem Wortfeld Ostern bildeten.
In der gehaltenen Stunde wurde Folie 3 (das Osterrätsel, siehe Anhang) jedoch als Zusatzmaterial angeboten.
Folien 4, 5 und 6 dienen verknüpfen eine eigene Bildbeschreibung mit Leseverstehen und trainieren auch das spontane Sprechen über alltägliche (draußen, Kinder, spielen, malen, Tiere, Frühling) und nicht ganz so alltägliche Situationen (Osterhase, Kreuz, Ostereier, Jesus). Ein Erfolgserlebnis auch für das Klassenzimmer, als die Lernenden ihre eigenen Wörter der Bildbeschreibung im Lesetext wiedererkannt haben!
Allerdings gaben die Lernenden das Feedback, dass die verwendeten Bilder nicht ganz der Altersgruppe 14-16 entsprechen würden und sich besser für jüngere Lernende eignen würden.
Folie 8 und 9 eignen sich für höhere Niveaus als A2 und können auch als Puffer herangezogen werden, um über die Symbolik zu reden und tiefer in religiöse Themen einsteigen zu können.
Der Fokus lag auf der GCSE-Preparation und dem Hörverstehen des Podcasts. Trotz insgesamt etwas schwierigem Text empfanden die Lernenden die Aufgaben für machbar.
On the occasion of Easter, our project team also tested specially developed materials in the classroom.
In March, students at Barr Beacon School (part of the Matrix Academy) had the opportunity to learn about Easter traditions in Germany and used this as a starting point to talk about their own leisure activities in German.
As part of our project, the idea of a GCSE podcast was developed to provide learners with access to authentic yet didactically adapted materials. This time, the focus was on Easter, but a range of other skills were also trained: image description, listening and reading comprehension, and speaking.
Around 15–20 students aged between 14 and 16 participated in a German club in the Greater Birmingham area, with a slightly higher level than comparable groups.
Following the presentation of a pilot podcast episode at Christmas, the Easter episode was also met with keen interest.
Students were already familiar with typically German compound nouns from the Christmas period, such as Weihnachtsferien (Christmas holidays) or Weihnachtsbaum (Christmas tree). They were able to build on this knowledge enthusiastically by forming new words related to the theme of Easter.
During the lesson, slide 3 (the Easter puzzle, see appendix) was offered as additional material.
Slides 4, 5, and 6 combine image description with reading comprehension and also train spontaneous speaking about everyday situations (being outdoors, children, playing, painting, animals, spring) as well as less common topics (Easter Bunny, cross, Easter eggs, Jesus). It was a rewarding moment for the classroom when learners recognized their own descriptive vocabulary in the reading text.
However, students gave feedback that the images used were not entirely appropriate for the 14–16 age group and would be better suited to younger learners.
Slides 8 and 9 are more suitable for levels above A2 and can also serve as extension material to discuss symbolism and explore religious themes in greater depth.
The main focus was on GCSE preparation and listening comprehension of the podcast. Despite the overall difficulty of the text, the learners found the tasks manageable.